Comment enseigner l'écriture au collège?

Écriture descriptive et récits personnels — Histoires de fiction), écriture persuasive, écriture non fictionnelle, poésie, écriture descriptive et récits personnels.

Enseigner l'écriture au collège peut être très difficile. En fonction de votre tronc commun, vous devrez peut-être enseigner l'écriture créative (c'est-à-dire les histoires fictives), l'écriture persuasive, l'écriture documentaire, la poésie, l'écriture descriptive et les récits personnels. Il peut sembler difficile, voire impossible, d'enseigner aux étudiants afin qu'ils ne se contentent pas de réussir le test, mais qu'ils améliorent leur propre écriture.

Partie 1 sur 5: écriture fictive

1
Décidez quel genre de fiction vous aurez les élèves à écrire. Il existe plusieurs types de fiction, y compris, mais sans s'y limiter:
- Fiction réaliste
- Fiction fantastique
- Fiction d'horreur
- Fiction mystère
- Romance
- Science fiction
- Polar
- La tragédie
- Fiction d'aventure
- Autobiographie fictive
Cependant, les meilleurs genres sur lesquels écrire en sixième année sont la fiction réaliste, la fiction fantastique, la fiction d'aventure et l'autobiographie fictive.
2

Décidez s'il s'agira d'un projet à l'école ou à la maison. Un projet à l'école est un projet sur lequel les élèves travaillent à l'école, et un projet à domicile est essentiellement un travail à la maison, mais dû dans une semaine environ (ou moins d'une semaine, s'il s'agit d'un projet court).
3

Décidez si l'histoire sera écrite à la première personne ou à la troisième personne. La première personne est bonne pour l'autobiographie fictive, ainsi que pour la romance, l'aventure (comme The Hunger Games ou Divergent) et la fiction fantastique. La troisième personne est bonne pour la fiction réaliste, la tragédie et la fiction mystère (comme "Harry Potter")
4
Décidez si l'histoire sera écrite au présent ou au passé.
- Le présent utilise des mots comme trébucher, donner un coup de pied et danser. Ils fonctionnent bien pour les histoires à la première personne. "Je cours vers ma mère et je l'embrasse. Je sens son parfum de vanille et je me serre plus fort dans mes bras" est un exemple de temps présent.
- Le passé utilise des mots comme trébucher, donner des coups de pied et danser. Ils fonctionnent bien pour la troisième personne. "Sophie a couru vers sa mère et l'a embrassée. Elle a senti le parfum de vanille et s'est serrée plus fort dans ses bras" est un exemple de passé.
5
Aidez les élèves à trouver des personnages. Dans l'écriture de fiction, les personnages sont presque toujours basés sur des personnages réels. Voici quelques exemples:
- Ebenezer Scrooge était basé sur un homme nommé John Elwes. Le professeur Snape était en fait basé sur une personne réelle du nom de John Nettleship, le professeur de JK Rowling (en chimie).
- Sherlock Holmes était basé sur le Dr Joseph Bell, professeur à l'Université d'Édimbourg en Écosse au XIXe siècle. Cependant, vous n'êtes pas obligé d'utiliser des personnages réels. Vous pouvez aider les élèves à créer des personnages. Une bonne feuille pour trouver des personnages se trouve dans l'introduction.
6
Aidez les élèves à faire un résumé de leur histoire ( intrigue générale). C'est une idée simple de ce qui se passe dans l'histoire. Par exemple, si un élève écrivait Harry Potter et la pierre philosophale, il pourrait écrire:
- "Un garçon découvre qu'il est un sorcier (et un sorcier célèbre). Il est envoyé dans une école de sorcellerie. Il essaie d'empêcher qu'un trésor ne soit volé."
- N'écrivez pas de sypnose (un long résumé du livre, y compris un long résumé de chaque chapitre).
7
Faites un diagramme d'intrigue. Un diagramme d'intrigue est un diagramme en forme de montagne. Vous mettez l'introduction au début de la montagne. L'"action montante" (tout ce qui mène au point culminant) se déroule sur la pente ascendante de la montagne.
- Le point culminant se produit tout en haut de la montagne, tandis que "l'action de chute" (tout ce qui se passe après le point culminant, mais avant la résolution) se produit sur la pente descendante et la résolution (fin heureuse ou triste) a lieu en bas. C'est un très bon moyen d'organiser l'écriture, et cela fonctionne particulièrement bien en classe.
8

Décidez de ce qui se passe dans chaque chapitre. Il est préférable de le faire une fois que l'élève a créé le diagramme d'intrigue. Demandez à l'élève d'écrire l'action de base pour chaque chapitre. Cela peut être fait en écrivant une version griffonnée. Répétez cette opération 200 fois jusqu'à ce que vous soyez sûr de ce que vous allez écrire.
9
Aidez les élèves à planter le décor. «Préparer le terrain» fait référence à la première scène du livre, généralement le premier chapitre. En utilisant l'exemple de Harry Potter, l'auteur plante le décor dans le deuxième chapitre en donnant aux lecteurs un aperçu de sa vie chez les Dursley.
- Assurez-vous que les élèves donnent une description claire de la vie du personnage, couvrant les pensées, les sentiments et les expériences du personnage.
10
Terminez chaque chapitre par quelque chose de dramatique, de triste, de joyeux, de pressentiment ou d'excitant. Bref, donner envie au lecteur de lire le chapitre suivant. C'est bien d'avoir une phrase courte. Quelques exemples sont:
- Et je suis juste assis là, en train de pleurer.
- Je crie en voyant la bombe s'écraser sur la ville.
- Je ne pourrai jamais être plus heureux que maintenant.
- Je ne peux pas croire ce que j'ai fait.
- Elle avait un regard incroyable sur l'état de sa ville.
- Il tomba à genoux alors qu'un coup de culpabilité frappe sa poitrine.
11

Utilisez un langage descriptif dans l'histoire. Il améliore la qualité de l'histoire et garde les lecteurs accrochés.
12

Montrez aux élèves comment terminer l'histoire. Ne vous contentez pas de terminer par «Et puis ils étaient heureux» ou quelque chose de simpliste comme ça. Faites une conclusion qui vous rend heureux d'avoir lu l'histoire. L'une des meilleures fins que vous puissiez faire est de terminer le livre par le début d'une nouvelle histoire.
13

Ne laissez pas les élèves se lancer dans l'histoire. N'allongez pas les moments tellement l'histoire devient triste et vous ne la terminez jamais. Plus longtemps n'est pas toujours mieux. Remplissez les pages avec une écriture de qualité, pas seulement des mots.
14

Révisez l'histoire. Demandez aux élèves de remettre un brouillon et vous pourrez faire des commentaires. Les élèves devront alors apporter des corrections.
15

Enregistrez les meilleures histoires de l'année, puis partagez-les l'année suivante. Cela montre un exemple de ce à quoi l'histoire devrait ressembler.

Enseigner l'écriture au collège peut être très difficile.

Partie 2 sur 5: écriture de non-fiction

1

Décidez si le projet d'écriture sera un projet à l'école ou à la maison. Un projet à l'école est un projet sur lequel on travaille à l'école, et un projet à la maison est essentiellement un devoir, mais dû dans une semaine environ (ou moins, s'il est court).
2

Choisissez un sujet sur lequel les élèves doivent écrire. Vous pouvez attribuer un sujet à chaque élève ou les laisser choisir le leur. S'ils choisissent le leur, assurez-vous d'approuver le sujet de chaque élève avant de commencer à écrire, au cas où ils voudraient écrire sur des choses comme l'invention de Ninjago, etc.
3
Donnez aux élèves une liste des informations dont vous aurez besoin. Si vous avez attribué une ville à un sujet, par exemple, voici les exigences:
- Fondateur
- Quand il a été fondé
- Où il a été fondé
- Nombre de personnes qui y vivent/qui y ont vécu
- Événements importants de son histoire
- Commerce important (fonctionne mieux pour les vieilles villes comme Québec).
4
Enseignez aux élèves de bonnes stratégies de recherche. Ceux-ci inclus:
- Comment utiliser Google, Bing, Yahoo ou AOL
- Comment éviter le plagiat
- Comment utiliser des sites Web fiables.
5

Utilisez un organisateur de hamburger. Cela permet d'organiser les grandes idées et les faits concernant cette idée. Voici un exemple: (Oiseaux = Petit pain > Becs d'oiseau = Viande > Bec d'aigle, bec de moineau, utilisations du bec = laitue et tomate).
6
Demandez aux élèves de rédiger leur article. Essayez d'exiger que le papier soit dactylographié, qu'il ait des images et qu'il soit bien pensé et complet. Voici quelques suggestions de notation:
- Donnez un A pour aucune faute de frappe, une grammaire appropriée, des images bien ajustées et un bon formatage.
- Donnez un B pour une à trois fautes de frappe, une à deux fautes de grammaire, des images qui pourraient être mieux choisies et une bonne mise en forme.
- Donnez un C pour quatre fautes de frappe ou plus, trois fautes de grammaire ou plus, des images mal choisies et une mise en forme correcte.
- Donnez un D pour quatre fautes de frappe ou plus, trois erreurs de grammaire ou plus, aucune image et aucun formatage.
- Donnez un F si le papier n'a pas été retourné.

Vous devrez peut-être enseigner l'écriture créative (alias — En fonction de votre tronc commun, vous devrez peut-être enseigner l'écriture créative (alias

Partie 3 sur 5: écriture persuasive

1

Choisissez un sujet sur lequel les élèves doivent écrire. Vous pouvez attribuer un sujet à chaque élève ou les laisser choisir le leur. S'ils choisissent le leur, assurez-vous de vérifier les sujets avant d'écrire (juste au cas où un élève souhaite écrire sur un sujet comme "Les enfants devraient-ils être autorisés à conduire", par exemple).
2

Demandez aux élèves de formuler une réclamation. Ceci, également connu sous le nom d'opinion, est ce qu'ils essaieront de trouver des preuves à l'appui. Ce sera également dans leur phrase de sujet. Si vous leur donnez une liste de sujets, assurez-vous d'expliquer quelles sont les réclamations possibles. Le plus souvent, c'est simplement «Oui» ou «Non», mais parfois la réclamation peut être «Dans des situations possibles».
3

Demandez aux élèves de rechercher leur sujet. Cela les aidera à trouver des preuves à l'appui de leur demande.
4
Utilisez un organisateur OREO. Cela représente la déclaration d'ouverture, la raison, la preuve pour étayer cette raison, puis la répétition de votre déclaration d'ouverture. Vous avez généralement trois RE, mais pour des raisons de nom, cela ne comprend qu'un seul RE. Le RE, si la déclaration d'ouverture est «Les étudiants doivent porter des uniformes», devrait ressembler à ceci:
- Raison: Les enfants apprennent mieux sans distractions.
- Preuve: Une étude à ______ a montré que ______ se produisait lorsque les élèves portaient des uniformes, mais _____ se produisait lorsqu'ils n'en portaient pas.
5

Demandez aux élèves de rédiger un brouillon. Demandez-leur de vous le donner, puis faites des corrections et des commentaires.
6
Noter les papiers. Demandez-vous si l'article de chaque élève était convaincant (si oui ou non il vous a convaincu). Voici quelques suggestions de classement:
- Donnez un A si l'étudiant vous a complètement convaincu, avait une grammaire appropriée, a cité toutes les preuves utilisées et a inclus toutes les parties (OREREREO).
- Donnez un B si l'élève vous a partiellement convaincu, avait une grammaire correcte, a cité la plupart des preuves utilisées et a inclus toutes les parties (OREREREO).
- Donnez un C si l'élève vous a partiellement convaincu, a fait une à trois fautes de grammaire, n'a pas cité deux éléments de preuve ou plus et a inclus la plupart des parties (Ex: ORERERO, OREREO, ORERERE, etc.).
- Donnez un D si l'élève ne vous a pas convaincu, a eu quatre fautes de grammaire ou plus, n'a cité aucune preuve et n'a pas inclus beaucoup de parties (Ex: ORRRO, OREO, ORERE, etc.).
- Donnez un F si le papier n'a pas été retourné.

Partie 4 sur 5: poésie

1
Décidez quel type de poèmes vous allez écrire. Il existe plusieurs types de poésie, notamment:
- Acrostiche
- Cinquaine
- Béton
- Distique
- Diamante
- Limericks
- Haïku
- Épique.
2

Montrez aux élèves des exemples de poèmes. Montrez-leur le type de poème qu'ils vont écrire. Recherchez des poètes célèbres en ligne.
3

Faites un poème en classe. Choisissez un sujet, puis demandez à chaque élève d'ajouter quelque chose au poème. Si vous avez une grande classe, divisez-les en groupes pour contribuer sur une seule ligne.
4

Montrez comment choisir un bon sujet pour écrire. Par exemple, si vous écrivez des haïkus, choisissez quelque chose sur la nature, pas sur l'école. Si vous le souhaitez, vous pouvez faire une liste de sujets possibles.
5

Demandez aux élèves d'écrire le poème. Vous pouvez l'écrire en classe ou à la maison. Habituellement, à moins que vous n'écriviez une épopée, vous pouvez terminer le brouillon en moins d'une journée.
6

Aidez à réviser le poème. Changez les rimes ou les choses qui n'ont pas de sens. Vérifiez la longueur du poème.
7
Noter les poèmes. Voici quelques suggestions:
- A si le poème répond à toutes les exigences, fonctionne avec le schéma de rimes et a du sens.
- B si le poème répond à la plupart des exigences, contient peu ou pas d'erreurs de rimes et a du sens.
- C si le poème répond à certaines exigences, deux à trois erreurs de rimes, et il y a quelques choses qui n'ont pas de sens.
- D si le poème ne répond à aucune des exigences, quatre fautes de rimes ou plus et n'a pas de sens.

D'enseigner aux étudiants afin qu'ils ne se contentent pas de réussir le test — Il peut sembler difficile, voire impossible, d'enseigner aux étudiants afin qu'ils ne se contentent pas de réussir le test, mais qu'ils améliorent leur propre écriture.

Partie 5 sur 5: récits personnels

1
Réalisez les similitudes entre les récits de fiction réalistes et les récits personnels. Ils sont quelque peu similaires; cependant, ils sont différents à certains égards.
- Similitudes:
1. Utilisation du langage
2. Réaliste!
3. Peut être lu en une seule fois
4. Basé sur des événements réels (parfois pour de la fiction)
- Différences:
1. La fiction n'est pas complètement ou entièrement vraie
2. La fiction n'a pas toujours de vrais personnages
3. La fiction peut être à la première, à la deuxième ou à la troisième personne, là où les récits personnels ne peuvent être que les premiers.
4. L'auteur peut être plus créatif car il ne se limite pas à une seule expérience.
2

Choisissez un type d'expérience sur lequel écrire. Par exemple, vous pourriez dire: «Écrivez une fois où vous étiez excité» ou «Écrivez une fois où vous étiez triste.»
3

Demandez à vos élèves de faire un diagramme d'intrigue. Semblable à la fiction, faire un diagramme d'intrigue est bénéfique pour un récit.
4

Commencez par la partie passionnante. Si vous écrivez sur la fois où vous êtes allé sur des montagnes russes, par exemple, vous ne commenceriez pas l'histoire par la veille, lorsque vous avez fait vos devoirs. Cela ferait une histoire continue. Impliquez-le à vos élèves.
5

Demandez aux élèves de partager leur opinion sur ce qui s'est passé. Assurez-vous qu'ils ajoutent leurs pensées.
6

Terminez l'histoire à un moment satisfaisant. Si vous attendez pour monter sur des montagnes russes, par exemple, ne la terminez pas juste avant de continuer! Aidez les élèves à trouver un bon moment pour terminer. Assurez-vous que la fin n'est pas trop loin après le point culminant ou trop tôt.

Lisez aussi: Comment utiliser la classe google pour les professeurs de sciences?