Comment enseigner la généralisation?
La façon dont vous enseignez la compétence et la généralisation est l'endroit où vous aurez vraiment besoin d'adapter vos plans de cours.
La généralisation est une composante populaire de l'analyse comportementale appliquée (ABA) et est souvent utilisée dans l'éducation spéciale avec des personnes atteintes du spectre autistique pour les aider à transférer les compétences acquises dans de nouveaux contextes. Il faut beaucoup de planification et d'individualisation pour utiliser cette méthode, mais elle peut aider vos élèves à acquérir de l'indépendance et plus de compétences en communication. Il existe cependant une certaine controverse autour de l'ABA et de la généralisation, car elle peut avoir tendance à forcer les individus neurodivergents à ressembler et à agir comme des neurotypiques sans tenir compte du fait qu'ils ont des besoins et des compétences différents.
Méthode 1 sur 2: changer les variables
- 1Variez un stimulus à la fois pour aider progressivement l'élève à apprendre la généralisation. Une grande partie de la généralisation consiste à changer le cadre, les matériaux ou les personnes impliquées dans une compétence particulière. Cependant, faire toutes ces choses à la fois pourrait dérouter ou submerger votre élève. Concentrez-vous sur le fait de changer une chose à la fois pour rendre l'expérience aussi positive que possible pour vous et votre élève.
- Par exemple, disons que votre élève apprend à jouer avec d'autres enfants pendant la récréation. La variable ici est déjà choisie pour vous - les différents enfants avec lesquels votre élève pourrait jouer. Jusqu'à ce qu'ils se sentent plus à l'aise avec cette partie de la journée, évitez de changer de lieu ou d'activité.
- 2Pratiquez une nouvelle compétence dans un cadre différent pour l'aider à devenir plus réglementé. Lorsque votre élève exécute la même compétence dans un environnement différent, comme dans une salle de classe et à la maison, il apprend la généralisation des stimuli. Ils apprennent que la compétence elle-même n'est pas liée à l'emplacement, mais que c'est quelque chose qu'ils peuvent faire tout le temps. C'est une compétence vraiment encourageante et utile pour votre élève à apprendre!
- Par exemple, si votre élève s'assoit tranquillement à son bureau pendant le temps d'étude, essayez de le déplacer vers un autre bureau, de changer de classe pour la journée ou de lui faire étudier à la maison.
- Autre exemple, si votre élève peut lire des mots sur des cartes mémoire en classe, demandez-lui de les lire lorsque vous êtes dehors pour la récréation ou lorsqu'il est à la maison avec sa famille.
- N'oubliez pas que votre élève trouve probablement beaucoup de confort dans la routine et la prévisibilité et peut avoir des difficultés au début avec un nouveau cadre. Gardez tout le reste aussi routinier que possible et restez positif et attentionné, même si les choses ne se passent pas exactement comme vous l'espériez.
- 3Choisissez des mots nouveaux mais similaires dans les conversations pour développer vos compétences en communication. Avec la généralisation, l'un des objectifs communs est d'aider votre étudiant à élargir ses compétences linguistiques et de communication. Pour les élèves du spectre, cela peut vraiment les aider à interagir plus facilement avec leurs parents, leurs frères et sœurs et les autres élèves.
- Par exemple, si vous apprenez à votre élève à pointer vers des objets et à toujours utiliser la phrase «montrez-moi le», essayez de changer la phrase. Vous pouvez dire «pointez vers le», «où est le» ou «trouver le». Montrez à votre élève ce que vous demandez en pointant vous-même l'objet s'il ne répond pas.
- Si vous travaillez sur quelque chose comme des salutations et des réponses, utilisez une variété d'exemples lorsque vous dites bonjour à votre élève. Par exemple, «comment allez-vous», «quoi de neuf», «comment ça va» et «que se passe-t-il?
- Si votre élève semble régresser, prenez du recul et revenez à la phrase originale. Remettez-les sur la bonne voie, puis réessayez avec une seule nouvelle phrase.
- 4Demandez à différentes personnes de mettre en pratique des compétences spécifiques avec votre élève. Cela peut être un peu difficile à organiser, alors assurez-vous de prendre en compte votre élève, ses compétences et sa personnalité. Vous pourriez éventuellement les faire travailler avec d'autres camarades de classe, un membre du personnel ou un enseignant. Ou peut-être que leurs parents ou frères et sœurs pourraient travailler avec eux sur une certaine compétence pendant qu'ils sont à la maison.
- Par exemple, si votre élève apprend à jouer à tour de rôle avec un camarade de classe en particulier, changez les choses et demandez-lui de jouer au même jeu avec une nouvelle personne le lendemain.
- Ou, disons que votre élève apprend à mettre fin à une conversation en disant «au revoir» plutôt que de simplement s'éloigner. Demandez-leur de s'entraîner à avoir des conversations avec un membre du personnel ou un aide-enseignant.
- 5Remplacez les matériaux familiers par des matériaux similaires pour encourager la généralisation. Il peut être très encourageant de voir votre élève apprendre la généralisation des réponses lorsqu'il commence à transférer des compétences vers des objets ou des matériaux similaires. Cela les aide à gagner plus d'indépendance et d'autonomie, qui sont importantes pour leur bien-être.
- Par exemple, si votre élève apprend à fermer sa veste, laissez-le essayer de fermer également son sac à dos. Donnez-leur d'autres objets avec des fermetures à glissière pour leur permettre de s'entraîner à fermer toutes sortes de choses.
- Cela pourrait même s'appliquer à différentes couleurs ou motifs du même objet. Par exemple, si votre élève peut obtenir sa propre boisson lorsqu'il utilise sa tasse verte préférée, demandez-lui de prendre une boisson à l'aide d'une tasse à rayures vertes, puis d'une tasse jaune.
- Vous pouvez également leur demander d'identifier des objets similaires. Par exemple, si vous apprenez du vocabulaire pour les choses dans la cuisine, procurez-vous un magazine et trouvez des exemples en images des mots que vous avez appris.
Une grande partie de la généralisation consiste à changer le cadre, les matériaux ou les personnes impliquées dans une compétence particulière.
Méthode 2 sur 2: renforcer les compétences
- 1Travaillez une compétence à la fois pour que votre élève ne soit pas submergé. La façon dont vous aborderez chaque élève dépendra de ses besoins individuels. Vous découvrirez peut-être que ce qui fonctionne avec une personne ne convient pas à la suivante, mais en général, vous voudrez l'aider à se concentrer sur l'apprentissage d'une nouvelle compétence à la fois. La façon dont vous enseignez la compétence et la généralisation est l'endroit où vous aurez vraiment besoin d'adapter vos plans de cours.
- Cela ne signifie pas que vous ne pouvez pas travailler sur plusieurs compétences en une journée, mais plutôt que d'une activité à l'autre, il y a un objectif principal.
- Par exemple, si votre élève apprend à montrer du doigt la nourriture qu'il veut plutôt que de simplement la saisir à l'heure des repas, n'essayez pas de lui apprendre à donner de la nourriture aux autres en même temps.
- L'acquisition d'une compétence à la fois augmentera la probabilité que votre élève retienne ce qu'il est en train d'apprendre.
- 2Encouragez une nouvelle compétence avec le renforcement positif. Parfois, le renforcement positif est intégré, comme faire une activité amusante ou manger quelque chose qu'ils aiment. Mais la plupart du temps, vous devrez trouver un moyen d'encourager votre élève à continuer à faire ce qu'il fait. Déterminez ce que votre élève aime et intégrez-le dans votre plan de cours.
- Par exemple, si votre élève aime les tortues, vous pouvez trouver des autocollants tortues à utiliser comme renforcement positif.
- Peut-être que vous donnez un high-five après que votre élève ait partagé avec succès un jouet avec lequel il jouait.
- Vous pouvez distribuer des jetons à chaque fois que votre élève lève la main pour demander à aller aux toilettes. Peut-être qu'après avoir gagné un certain nombre de jetons, ils reçoivent un traitement spécial.
- Utilisez des autocollants en forme d'étoile dorée pour récompenser votre élève d'avoir répondu à des questions ou d' avoir établi un contact visuel.
- Ce qui fonctionne pour chaque enfant sera différent en fonction de ses compétences et de sa personnalité.
- 3Réduisez la fréquence à laquelle vous utilisez le renforcement positif une fois que l'élève a acquis la compétence. L'objectif de la généralisation est que vos élèves acquièrent de nouvelles compétences qu'ils peuvent emporter avec eux au fur et à mesure qu'ils grandissent. Bien que le renforcement positif soit absolument nécessaire pour les aider à apprendre de nouvelles choses, vous voulez éventuellement que votre élève soit capable de faire des choses par lui-même.
- Par exemple, si vous donnez une étoile d'or à votre élève chaque fois qu'il lève la main pour poser une question au lieu de crier, essayez d'en donner un peu moins chaque jour jusqu'à ce que vous ne l'utilisiez plus du tout. Utilisez toujours le renforcement verbal, comme le remercier d'avoir levé la main, pour l'encourager.
- Ralentir le renforcement positif, notamment sous forme de jetons, doit se faire progressivement au cours de quelques jours ou semaines plutôt que brutalement.
- Si votre élève refuse de faire quelque chose sans un jeton ou une récompense quelconque, ce n'est pas un problème. Pensez à la fréquence à laquelle les adultes choisissent de se récompenser pour faire quelque chose, comme savourer un verre de vin à la fin de chaque journée. Parfois, la routine et le confort d'une récompense sont des éléments importants de la vie.
- 4Effectuez des tests de maintenance pour vous assurer que votre élève conserve une compétence. Une fois que votre élève semble maîtriser une nouvelle compétence, comme jouer à tour de rôle tout en jouant, observez-le régulièrement au fil des semaines pour voir comment il se débrouille. Vous pouvez également changer le jeu, l'emplacement ou les personnes avec lesquelles ils jouent si vous souhaitez continuer à renforcer une nouvelle compétence.
- L'un des avantages de la généralisation est qu'elle peut être enseignée pendant que l'élève fait d'autres choses amusantes! Au lieu de vous asseoir et d'avoir une leçon, utilisez la généralisation pendant qu'ils font des activités quotidiennes pour les aider à grandir.
- Ne vous découragez pas si votre élève régresse un peu! C'est tout à fait normal et cela fait partie du processus d'apprentissage. Vous devrez peut-être leur rappeler les compétences qu'ils ont acquises ou prendre du recul pour revoir un processus.
Avec la généralisation, l'un des objectifs communs est d'aider votre élève à élargir ses compétences linguistiques et de communication.
- N'oubliez pas que votre objectif final est d'aider vos élèves à acquérir des compétences qui les rendront plus indépendants. Ils se sentiront fiers d'eux-mêmes et auront la capacité d'interagir avec les autres et de contribuer de manière positive.
- Connectez-vous avec d'autres enseignants et professionnels qui pratiquent la généralisation dans leurs classes. Il peut être très utile de partager des idées, des techniques et des expériences.
Lorsque votre élève exécute la même compétence dans un environnement différent, comme dans une salle de classe et à la maison, il apprend la généralisation des stimuli.
- Si vous utilisez la généralisation et la thérapie ABA, n'oubliez pas que la personne avec laquelle vous travaillez est unique et entière, telle qu'elle est. Le but n'est pas de les faire ressembler et agir comme les autres, ou de les "réparer", mais de les aider à communiquer et à être indépendants.
- Évitez de former les étudiants autistes à arrêter des comportements comme l'encouragement ou les intérêts particuliers, car ces traits autistes les aident à s'autoréguler.
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