Comment utiliser la modification de comportement?

Dans la modification du comportement — Gagner, dans la modification du comportement, signifie perdre, ou du moins perdre un comportement éprouvé qui fonctionnait auparavant.

Une approche d'équipe est le plus souvent utilisée avec les enfants (et parfois les adultes) lorsqu'un comportement est à la fois ancré et non fonctionnel pour eux ou pour les autres. Pensez à un enfant inhabituellement agressif ou à un adulte ayant une dépendance active. Ces comportements sont sujets à changement en fonction du domaine longtemps étudié et validé de la psychologie du comportement, également appelé comportementalisme. Cet article vous fournira à la fois les principes de compréhension et les outils de mise en œuvre de la modification du comportement.

Partie 1 sur 2: préparation du programme

1
Réunissez une équipe d'adultes conscients du comportement inadapté chaque fois qu'il se produit. Incluez un conseiller professionnel agréé, un psychologue ou similaire pour aider à l'élaboration du plan ou pour agir en tant que consultant.
- Déterminez si le comportement est inadapté ou différent. Un enfant autiste qui bat des mains ne fait de mal à personne et peut choisir par lui-même de s'intégrer. Un enfant autiste qui se cogne la tête ou qui crie en classe cause du tort.
2
Demandez à l'équipe d'observer les antécédents et les conséquences du comportement. Comparez tous les enregistrements pour voir si des modèles émergent.
- Si possible, interrogez l'élève à ce sujet. Par exemple, "Pourquoi avez-vous lancé ça?" ou "Pourquoi vous frappiez-vous la tête ce matin?"
- Par exemple, une cloche sonne 80% du temps avant qu'Anisha se jette à terre et hurle. Il serait raisonnable de suggérer que la cloche la dérange peut-être.
- Par exemple, lorsque Jordan fait une crise de colère, son père lui donne une sucette pour le calmer pendant un moment. Jordan apprend que s'il fait une crise de colère, il recevra une sucette.
3
Changer les antécédents ou les conséquences. S'il existe un modèle, cela peut éliminer le comportement cible sans un plan de modification formel.
- Par exemple, avertissez Anisha avant que la cloche de l'école ne sonne pour qu'elle puisse se couvrir les oreilles. Sans le bruit fort étonnant, elle peut cesser de se jeter au sol et de crier.
- Par exemple, le père de Jordan arrête de lui donner des bonbons quand il fait une crise. Au lieu de cela, il enseigne à Jordan comment se calmer et l'encourage à demander ce qu'il veut en utilisant ses mots ou sa tablette. Avec le temps, Jordan fait moins de crises de colère et demande de la nourriture quand il le veut.
- Si cela fonctionne, arrêtez-vous ici. Sinon, et il n'y a pas de modèle, continuez.
4
Gardez à l'esprit les considérations éthiques. Il est prouvé que la modification du comportement peut causer des dommages psychologiques lorsqu'elle est mal exécutée. Un contrôle excessif par la modification du comportement peut causer des dommages durables.
- Reconnaissez que le comportement peut être une communication. Si vous écrasez la communication, l'enfant apprend qu'il doit souffrir de ses problèmes en silence. Un enfant qui passe à l'acte peut être aux prises avec un problème grave.
- Permettez toujours à un enfant de renforcer ses limites personnelles. Les enfants ont le droit de refuser les câlins, les baisers, le contact visuel ou toute forme de contact. S'ils sont formés pour se conformer chaque fois que des adultes veulent les toucher, cela permet aux pédophiles de profiter facilement de leur conformité.
- Ne refusez jamais à un enfant l'accès à des articles qui répondent à ses besoins physiques ou émotionnels. Les enfants devraient pouvoir accéder à de la nourriture, de l'eau, des toilettes, des articles de confort et du temps pour se calmer en cas de besoin. Ils ne doivent pas non plus être physiquement retenus ou enfermés dans des pièces «calmes» contre leur gré.
- Ne faites jamais aucune forme de punition qui cause de la douleur ou de la peur. Par exemple, il est toujours inacceptable de frapper un enfant ou de lui faire goûter quelque chose de dégoûtant en guise de punition.
- Les enfants devraient être autorisés à être eux-mêmes. Un comportement original mais inoffensif (comme l'agitation ou le manque de contact visuel) ne doit pas être modifié.

Cela peut éliminer le comportement cible sans un plan de modification formel — S'il existe un modèle, cela peut éliminer le comportement cible sans un plan de modification formel.

Partie 2 sur 2: mise en œuvre du programme

1
Commencez le plan avec une liste de récompenses bien pensée et spécifique à la personne. Une récompense devrait être en plus des choses qu'ils apprécient déjà. Par exemple, cela pourrait signifier acheter une nouvelle chanson pour un préadolescent qui aime la musique, ou obtenir un nouveau jeu pour une fille qui aime les jeux, et lui laisser 30 minutes de temps avec le jeu spécial en récompense.
- Ne restreignez pas l'accès à quelque chose auquel la personne pouvait auparavant accéder librement. Par exemple, il serait punitif de restreindre l'accès d'une fille à un jeu auquel elle pouvait toujours jouer pendant son temps libre.
- Pensez à l'éthique. L'accès à la nourriture / à l'eau, aux moments de détente ou aux choses qu'ils aiment (par exemple, leur ours en peluche ou leurs livres) ne devraient pas dépendre de leur performance.
2
Créez un plan de modification du comportement. Une participation complète de l'équipe est requise, car chaque membre peut avoir compris un aspect important du comportement. Exemple:
- Si le comportement X se produit, Johnny ne gagnera pas de point cette heure-là pour atteindre la récompense qu'il souhaite.
- Lorsque Johnny ne s'engage pas dans le comportement, il gagne le point et se rapproche de sa récompense.
- Johnny a gagné tous les points nécessaires à la récompense en ne s'engageant pas dans le comportement cible.
- Donnez-lui immédiatement la récompense.
3

Commencez par une récompense petite à modérée. De cette façon, si la récompense ne fonctionne pas, on peut offrir une plus grande récompense. (Si l'on commence avec la plus grande récompense et que cela ne fonctionne pas, alors il n'y a nulle part où aller.)
4
Assurez-vous que tous les membres chargent et enregistrent. La contribution et la rétroaction de tous les membres sont importantes pour évaluer et ajuster le programme.
- Encouragez la fermeté compatissante. Le malheur de l'élève ne changera pas le plan, mais cela ne signifie pas qu'il se verra refuser une réponse empathique. Encouragez les membres à valider les sentiments de l'élève et aidez-les à faire face au stress.
- Écoutez attentivement les préoccupations des membres.
5
Passez en revue les progrès. Rencontrez régulièrement toute l'équipe et le professionnel pour examiner toutes les données, les interpréter et apporter des modifications si nécessaire.
- L'escalade des comportements est normale dès le début. L'enfant ou le patient essaie plus fort, pensant qu'il obtiendra l'ancienne réponse s'il continue. Cela signifie que le plan cible le comportement correct. Cela peut être alarmant, mais cela s'estompera si l'on continue avec le plan.
6
Présentez des comportements alternatifs. Montrez à l'enfant / patient quelques exemples de ce qu'il doit faire pour obtenir la récompense.
- Être spécifique. L'élève a besoin de savoir exactement quel comportement est abordé, ce qu'il peut faire à la place et pourquoi il devrait le faire (à la fois en termes de récompense et pourquoi l'alternative est meilleure).
- Le jeu de rôle peut être utile.
7
Rencontrez l'équipe régulièrement. C'est ainsi que l'équipe peut décider si le comportement alternatif est utilisé.
- En équipe, décider du moment où le comportement alternatif ou le comportement modifié est en place depuis assez longtemps pour commencer un fondu hors des récompenses.
- En «disparaissant», les récompenses peuvent être moins fréquentes ou prendre plus de points à gagner.
- L'objectif est à terme de faire prendre le relais des supports naturels.
8
Ajoutez des renforçateurs naturels au fur et à mesure que la récompense s'estompe. C'est une manière de réussir à renforcer le nouveau comportement sans être aussi dépendant d'une récompense.
- "Good Job", un câlin, un high five et passer plus de temps ensemble peuvent tous en être des exemples.
9

Rassemblez l'équipe une dernière fois. Ceci est fait lorsque le programme a atteint son objectif.
10

Remerciez l'équipe et rassemblez tout le travail qu'elle a accompli. Toutes les notes, graphiques et données doivent être enregistrés pour être utilisés comme modèle de modification de comportement qui a fonctionné pour cette personne.

Si le comportement alternatif est pire que le comportement initial, encore une fois, regroupez-vous car le plan est défectueux.

Conseils

Gagner, dans la modification du comportement, signifie perdre, ou du moins perdre un comportement éprouvé qui fonctionnait auparavant.
Pensez au long chemin. Si l'enfant grandit et devient un adulte qui hurle pour suivre son chemin ou pour attirer l'attention, dans quelle mesure cela fonctionnera-t-il?
Trouvez la force de savoir que vous aidez l'enfant pour la vie et d'avoir une vie décente.
Utilisez des membres de l'équipe qui travaillent bien ensemble, de sorte qu'il existe un groupe de soutien intrinsèque pour les moments difficiles.
Informez vos voisins, parents ou autres personnes qui ne comprennent peut-être pas et pensez que d'une manière ou d'une autre, vous faites du mal à l'enfant. La confusion quant à ce que vous faites ne vous aidera ni vous ni l’enfant.
Des réunions régulières sont importantes. Avant de terminer une réunion, planifiez la suivante.
L'engagement envers le plan doit être important pour chaque membre.
Les consultants sont importants pour la forme, mais ils dépendent des informations que vous fournissez. Assurez-vous que cela est toujours disponible pour le consultant d'une manière facile à examiner.
Parfois, les personnes handicapées s'automutilent pour faire face à la douleur. Par exemple, un adolescent qui se cogne la tête peut souffrir de dents de sagesse ou de poux. Demandez à l'étudiant de consulter un médecin pour écarter des raisons médicales.

Les outils de mise en œuvre de la modification du comportement — Cet article vous fournira à la fois les principes de compréhension et les outils de mise en œuvre de la modification du comportement.

Mises en garde

Si quelque chose est juste une caractéristique inhabituelle, mais pas mauvaise, d'être un enfant, n'essayez pas de modifier qui est l'enfant. C'est une entreprise sérieuse, et changer trop de choses enlèvera le sens de soi de l'enfant.
Si quelqu'un donne une récompense sans être mérité, le plan est compromis.
Si le comportement n'est pas du tout impacté après deux à trois semaines, quelque chose ne va pas avec le plan et il doit être revu dès le début.
Si le comportement alternatif est pire que le comportement initial, encore une fois, regroupez-vous car le plan est défectueux.
Choisissez et choisissez soigneusement ce que vous allez modifier. Si vous en faites trop, l'enfant apprendra à exceller dans les programmes, mais il commencera également à perdre sa conception de qui il est et / ou à développer des ressentiments envers l'équipe.
Ne commencez pas tant que vous n'êtes pas complètement prêt et que l'équipe est soudée. Bien que le temps puisse être un facteur, l'exécution d'un programme médiocre ne fera que perdre le temps de votre équipe et celui de l'enfant.

Les choses dont vous aurez besoin

Des cahiers
Un approvisionnement de quelque soit la récompense.
Une salle privée pour organiser des réunions d'équipe.
Stylos, papier, cahiers et tableau de comportement.
Un tableau à feuilles mobiles pour enregistrer des idées, créer des listes, etc.

Lisez aussi: Comment enseigner aux adultes autistes?