Comment enseigner à un élève autiste?

Pour enseigner à un élève autiste, vous devez vous concentrer principalement sur vos méthodes de communication et créer un environnement d'apprentissage approprié.

Si vous enseignez à n'importe quel niveau, vous pouvez avoir des élèves autistes dans votre classe à un moment donné. Ces élèves sont tout aussi capables d'apprendre que tous les autres élèves de votre classe. Cependant, ils peuvent avoir besoin d'une aide supplémentaire ou exiger que les leçons soient présentées d'une manière différente afin de pouvoir les comprendre. Si vous n'êtes pas familier avec le spectre de l'autisme, apprenez le plus possible de sources fiables et réputées. Concentrez-vous sur les organisations de l'autisme dans lesquelles les personnes autistes jouent un rôle actif. Pour enseigner à un élève autiste, vous devez vous concentrer principalement sur vos méthodes de communication et créer un environnement d'apprentissage approprié.

Partie 1 sur 3: communiquer avec les personnes autistes

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Utilisez un langage simple et concret. Lorsque vous parlez à un élève autiste, parlez clairement avec un discours actif. Par exemple, au lieu de dire "C'est une belle journée. Continuons cette leçon à l'extérieur", vous pourriez dire "Posez vos crayons et fermez vos classeurs. Faites la queue à la porte. Nous allons travailler dehors aujourd'hui."
- Gardez à l'esprit que vous ne voulez pas «baisser» votre langage ou parler à un adolescent ou à un adulte autiste comme vous le feriez avec un enfant en bas âge.
- Utilisez un langage adapté à l'âge de l'élève. En d'autres termes, si vous enseignez à des lycéens, utilisez la même langue avec des élèves autistes que vous utiliseriez avec d'autres élèves.
- N'oubliez pas que vous devrez peut-être vous répéter ou clarifier vos déclarations parfois. Cependant, cela est préférable à un élève autiste de penser que vous pensez qu'il est stupide ou que vous le traitez comme un bébé.
- Utilisez un ton calme et rassurant et soyez patient avec l'élève plutôt que d'être dur. Si vous êtes patient et gardez votre sang-froid, l'élève autiste vous respectera probablement davantage.
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Évitez d'utiliser des expressions idiomatiques ou un langage figuré. De nombreuses personnes autistes interprètent le langage littéralement, ce qui peut rendre les métaphores et les expressions idiomatiques déroutantes. Soyez conscient des phrases que vous pouvez utiliser fréquemment en classe et essayez de parler le plus littéralement possible.
- Par exemple, vous aimeriez peut-être dire à vos élèves qu'il est temps de «mettre leur cap sur la réflexion». Cependant, un élève autiste peut être déconcerté par cette expression et se demander pourquoi on ne lui a pas donné un bonnet de «réflexion» physique à mettre sur la tête pour cet exercice.
- Au lieu de cela, vous pouvez simplement dire "Il est temps de réfléchir à ce sujet pour que nous puissions résoudre ce problème".
- Vous pouvez commencer à introduire des idiomes progressivement une fois que vous connaissez le niveau de compétence de l'individu et comment il comprend la langue.
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Expliquez les choses de différentes manières. Si un élève autiste ne comprend pas votre leçon la première fois, essayez de comprendre quelle partie de votre présentation était déroutante. L'élève est capable de saisir la leçon, mais peut penser ou traiter l'information différemment de ses pairs.
- De nombreuses personnes autistes sont des penseurs visuels qui pensent en images plutôt qu'en mots et en concepts. Si vous enseignez à un penseur visuel, utilisez des images plutôt que des mots pour communiquer l'information.
- Certaines personnes autistes sont des penseurs de modèles et ont besoin de comprendre comment tout s'emboîte avant de pouvoir comprendre votre leçon.
- Cela peut être difficile si les choses qu'ils veulent raconter ensemble ont peu ou rien en commun, ou si elles se concentrent sur un détail non pertinent.
- Si vous avez de la difficulté à relier un concept pour qu'un élève autiste puisse le comprendre, envisagez d'impliquer d'autres élèves. Ils pourront peut-être joindre l'élève en utilisant une méthode à laquelle vous n'aviez pas pensé.
Si vous enseignez à n'importe quel niveau, vous pouvez avoir des élèves autistes dans votre classe à un moment donné.
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Démontrez des concepts abstraits avec des aides visuelles. De nombreux élèves autistes ont des difficultés avec la pensée abstraite, en particulier les penseurs visuels. L'utilisation d'un exemple concret et visuel peut donner vie à ces abstractions pour ces élèves.
- Par exemple, si vous enseignez des fractions, utilisez un fruit ou un autre aliment comme aide visuelle. Coupez les aliments en deux pour montrer les moitiés, puis en trois ou en quatre et ainsi de suite.
- Les crêpes et les gaufres peuvent servir de bons supports visuels. Les gaufres sont particulièrement bonnes car la grille peut représenter des fractions du tout.
- En plus d'être peu coûteux, l'utilisation de la nourriture comme aide visuelle présente l'avantage que la classe prend une collation après votre présentation.
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Posez des questions spécifiques et directes. La plupart des élèves autistes ne réussissent pas bien avec les questions ouvertes, car il y a trop d'options disponibles et ils peuvent être dépassés. Lorsque vous présentez une question à choix multiples à des élèves autistes, limitez les options à deux ou trois choix.
- Cela s'applique non seulement aux questions liées au travail scolaire, mais également aux repas, aux collations ou au temps libre.
- Si vos élèves ont une demi-heure pour la récréation pendant laquelle ils peuvent faire un certain nombre d'activités, demandez directement à votre élève autiste ce qu'il aimerait faire.
- Par exemple, vous pourriez dire "Pendant la demi-heure suivante, aimeriez-vous dessiner une image ou lancer cette balle sur le terrain de jeu?"
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Adressez-vous individuellement aux élèves autistes. Si vous faites une déclaration générale à toute la classe, les élèves autistes peuvent ne pas comprendre qu'on attend d'eux qu'ils écoutent ou participent. En vous adressant à eux par leur nom, vous leur faites savoir que ce que vous dites s'applique à eux.
- Vous pouvez intégrer le nom de l'élève dans votre discours habituel lorsque vous introduisez une nouvelle leçon ou un nouveau sujet.
- Veillez simplement à ce que cela semble conversationnel, et non pas comme si vous les appeliez pour avoir fait quelque chose de mal.
- Par exemple, vous pourriez dire "Élèves, Alex, Sarah, faites attention au problème que j'écris au tableau. Je veux que vous trouviez la réponse."

Partie 2 sur 3: créer un environnement confortable

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Adoucissez ou coupez les sons forts. De nombreuses personnes autistes ont une audition particulièrement sensible. Cela signifie que les sons forts, comme la cloche qui marque la fin du cours, peuvent être dérangeants ou même douloureux pour eux.
- Si vous n'avez aucun contrôle sur la source du son, prévenez les élèves autistes bien avant le moment où le son se produira.
- Permettez-leur de se couvrir les oreilles ou d'utiliser des écouteurs pour étouffer le son.
- Les bruits courants de la classe peuvent distraire les élèves autistes parce qu'ils sont incapables de les filtrer. Des écouteurs à réduction de bruit peuvent aider.
- Les élèves autistes peuvent également avoir des difficultés à se concentrer dans certaines situations, par exemple si vous avez des élèves qui travaillent en petits groupes.
Si un élève autiste ne comprend pas votre leçon la première fois, essayez de comprendre quelle partie de votre présentation était déroutante.
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Éliminez l'éclairage fluorescent. Les salles de classe, en particulier dans les écoles publiques, sont souvent éclairées par un éclairage fluorescent dur qui peut stimuler les sens des élèves autistes. Si possible, éteignez ces lumières et illuminez votre salle de classe avec des lampes ou de la lumière naturelle.
- S'il est difficile ou impossible d'éteindre les plafonniers, vous pourrez peut-être rapprocher le bureau de l'élève autiste de la fenêtre, afin qu'il puisse compter sur la lumière naturelle pour l'aider à se concentrer.
- Essayez de remplacer les anciennes ampoules fluorescentes par des ampoules plus récentes, qui ne scintillent pas autant et peuvent ne pas déranger les élèves autistes dans la même mesure.
- Faites également attention aux surfaces brillantes ou réfléchissantes, qui peuvent rebondir sur la lumière et distraire ou causer de la douleur aux élèves autistes qui ont des sensibilités à la lumière.
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Évitez d'engager plusieurs sens. Le cerveau de certains élèves autistes est câblé de telle manière qu'ils ne peuvent littéralement pas traiter les entrées auditives et visuelles en même temps. Ce n'est pas une question d'attention et ne peut pas être contrôlé consciemment.
- Comprenez les défis neurologiques des élèves autistes de votre classe. Vous devrez peut-être ajuster vos plans de cours en conséquence ou laisser plus de temps aux élèves autistes pour traiter la leçon.
- Par exemple, si vous montrez une vidéo, un élève autiste avec ce type de difficulté de traitement devra peut-être regarder la vidéo, puis écouter l'audio séparément avec la vidéo désactivée.
- L'élève peut bénéficier de pistes audio descriptives décrivant ce qui se passe dans la vidéo pour les personnes malvoyantes.
- De même, vous pouvez activer le sous-titrage codé si vous lisez une vidéo dans laquelle le dialogue est important.
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Fournir un endroit calme. Tous les élèves autistes peuvent potentiellement être surexcités ou submergés dans une salle de classe occupée. Cela peut arriver pour certains plus rapidement que pour d'autres. Cependant, si vous avez des élèves autistes dans votre classe, créez un endroit où ils peuvent aller faire une pause et sortir d'un environnement trop stimulant.
- Vous pouvez utiliser un séparateur de pièce pour séparer un coin du reste de la salle de classe. Incluez des sacs de haricots et des couvertures lestées, ainsi qu'un certain nombre de jouets stimulés.
- Vos élèves autistes peuvent vous aider à concevoir cet espace d'une manière qui leur conviendra et voudront peut-être apporter des objets de chez eux.
- Si les élèves autistes sont débordés ou surexcités et ont besoin de faire une pause, permettez-leur de le faire.
- Cependant, assurez-vous que lorsqu'ils sont prêts, ils retournent à la même tâche plutôt que de passer à quelque chose de différent. De cette façon, vous pouvez vous assurer qu'ils ne font pas de pause simplement pour éviter de faire quelque chose qu'ils ne veulent pas faire.
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Protégez les élèves autistes des taquineries. Surtout si vous enseignez à des enfants plus jeunes, soyez attentif aux autres élèves qui pourraient taquiner ou intimider vos élèves autistes. Parce que les enfants autistes sont différents et peuvent avoir des comportements ou des manières «bizarres», ils sont souvent la cible des intimidateurs.
- De plus, les enfants autistes peuvent être sensibles aux mensonges des autres parce qu'ils peuvent penser et interpréter les choses très littéralement. Ce trait de personnalité les rend vulnérables aux autres étudiants qui peuvent en profiter.
- En tant qu'enseignant et figure d'autorité, il est de votre responsabilité de protéger vos élèves autistes de ces types de comportement abusif.
- Si vous pensez que vos élèves autistes sont victimes d'intimidation ou de harcèlement, identifiez les coupables et agissez rapidement pour mettre fin au comportement.
- Apprenez à tous vos élèves à apprécier la diversité et à respecter les différences de chacun.
Si vous avez de la difficulté à relier un concept pour qu'un élève autiste puisse le comprendre, envisagez d'impliquer d'autres élèves.
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Permettez des stimulations qui ne sont ni nuisibles ni excessivement distrayantes. Si l'élève pique, par exemple en battant des mains, supposez que le stimulant est important pour ses capacités d'adaptation et d'apprentissage. Plutôt que d'essayer de les forcer à être «normaux», valorisez les différences de vos élèves et dites clairement que vous les acceptez pour qui ils sont.
- Chaque personne autiste est différente et stimulera pour différentes raisons. Au fur et à mesure que vous apprenez à connaître vos élèves autistes, vous en viendrez à reconnaître quand ils sont excités parce qu'ils réfléchissent ou se concentrent.
- Vous devez également reconnaître quand vos élèves autistes sont excités parce qu'ils sont frustrés ou bouleversés. Lorsque vous voyez cela, essayez de découvrir et d'éliminer la source de leur frustration.
- Certaines personnes autistes, en particulier les jeunes enfants, peuvent adopter un comportement stimulant qui est nocif pour elles-mêmes ou pour les autres, comme se cogner la tête sur le bureau ou le mur.
- Si votre élève autiste se livre à une élimination destructrice, faites ce que vous pouvez pour détourner le comportement vers quelque chose d'autre qui ne lui fera pas de mal ni à d'autres.

Partie 3 sur 3: structurer vos cours

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Commandez la journée par tranches de temps. Les calendriers visuels peuvent être bénéfiques pour tous les élèves, mais constituent un avantage particulier pour les élèves autistes, car ils peuvent voir la structure de la journée et exactement ce qu'ils sont censés faire.
- Pour les élèves plus jeunes, utilisez des blocs plus courts de 15 à 20 minutes. Les élèves plus âgés peuvent gérer une seule tâche pendant une durée plus longue, par exemple 30 à 45 minutes.
- Ne placez pas les tâches similaires sur le programme les unes après les autres - essayez de les répartir de manière à ce que les élèves fassent des choses différentes tout au long de la journée.
- Le calendrier doit être affiché dans un endroit où tous vos élèves peuvent facilement le voir et y accéder. Encouragez vos élèves autistes à le vérifier régulièrement.
- Une fois que vous avez mis en œuvre ce calendrier, essayez de rester dans ses limites autant que possible. Si une leçon se déroule au fil du temps ou si vous devez vous écarter de l'horaire, prévenez vos élèves autistes à l'avance.
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Fournissez des instructions écrites. Un élève autiste ne sera souvent pas en mesure de suivre des instructions qui comportent plus de deux ou trois étapes. Si vous écrivez les étapes, l'élève aura quelque chose auquel il pourra se référer au fur et à mesure qu'il accomplira la tâche.
- Les instructions écrites garantissent que l'élève se souviendra de toutes les étapes d'un devoir et le terminera correctement.
- Les instructions écrites permettent également à vos élèves autistes de réaliser eux-mêmes des travaux plus complexes sans avoir à demander de l'aide à plusieurs reprises.
- Cela peut leur donner un formidable sentiment d'accomplissement et renforcer leur confiance en leurs capacités.
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Divisez les tâches complexes en étapes distinctes. Les personnes autistes ont souvent de faibles capacités de fonctionnement exécutif, ce qui signifie qu'elles ont du mal à comprendre spontanément une séquence d'étapes nécessaires pour accomplir une tâche.
- Si un élève autiste ne se souvient pas des étapes à suivre pour faire quelque chose, il peut se sentir frustré ou devenir confus.
- Par exemple, vous pouvez supposer que si vous dites à vos élèves de rendre leurs devoirs chaque matin, ils comprendront qu'ils doivent emporter le travail à la maison avec eux, le terminer et le remettre le lendemain.
- Cependant, un élève autiste peut avoir des problèmes avec cette déclaration de base. Ils peuvent ne pas être en mesure d'identifier le devoir que vous avez donné comme «devoir», de comprendre comment ils sont censés le terminer, ou de savoir exactement ce qu'ils sont censés vous donner, comment ils sont censés le remettre et quand.
- Décomposez-le en identifiant spécifiquement le devoir comme devoir, en disant à l'élève de le ramener à la maison, de terminer le travail le soir (y compris des instructions sur la façon de terminer le devoir), de le mettre dans son sac à dos, de l'apporter à l'école, de le sortir leur sac à dos, puis placez leur papier sur votre bureau lorsqu'ils entrent dans la salle de classe.
- Avec certains élèves autistes, cela peut être exagéré, surtout s'ils sont plus âgés. Parlez à vos élèves et comptez sur eux pour vous dire ce dont ils ont besoin ou si vos instructions sont déroutantes.
Si vous êtes patient et gardez votre sang-froid, l'élève autiste vous respectera probablement davantage.
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Utilisez des intérêts particuliers pour motiver l'apprentissage. Faites un effort pour connaître les intérêts particuliers de vos élèves autistes et les intégrer dans les leçons et les devoirs en classe. Vos élèves seront ravis de pouvoir partager leurs intérêts particuliers avec les autres.
- Par exemple, des centres d'intérêt spéciaux peuvent fournir un sujet pour des problèmes de mots qui peuvent aider vos élèves autistes à comprendre des concepts plus complexes ou à attirer des concepts mathématiques.
- Si vous enseignez l'anglais ou l'histoire, découvrez comment intégrer les intérêts particuliers de vos élèves autistes à leurs études.
- Par exemple, si vous avez un élève autiste intéressé par Paris, vous pouvez lui faire lire des romans se déroulant à Paris, ou rédiger un article de recherche sur des aspects de la vie parisienne qui sont pertinents pour les sujets que vous étudiez en classe.
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Avertissez les élèves avant de changer de tâche. Les élèves autistes peuvent avoir besoin de plus de temps pour se préparer avant de passer d'une tâche à une autre. Donner un avertissement à l'avance leur permet de conclure leur travail et de se préparer pour la prochaine étape.
- Un simple rappel de l'heure et de la prochaine étape du programme devrait suffire. Assurez-vous que vos élèves autistes entendent et sont conscients pour se préparer à la transition.
- Vous obtiendrez peut-être de meilleurs résultats pour vos élèves autistes en particulier environ 5 ou 10 minutes avant de passer à une nouvelle tâche ou un nouveau sujet pour leur faire savoir qu'il est temps de commencer la transition vers autre chose.
- Assurez-vous que vos élèves autistes comprennent où vous en êtes dans le programme quotidien afin qu'ils puissent suivre la journée correctement.
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Donnez aux élèves autistes un renforcement positif. Récompenser et renforcer les comportements positifs encourage les élèves autistes à se comporter de manière appropriée en classe et leur apprend quels types de comportement sont acceptés.
- Un simple «bon travail» lorsque l'étudiant a terminé une étape vers l'accomplissement d'une tâche peut faire une grande différence en augmentant la confiance de l'élève dans ses capacités.
- Assurez-vous que les élèves autistes savent quand ils ont terminé correctement les devoirs et fournissez un renforcement continu lorsque vos élèves autistes se comportent correctement en classe.
- Laisser aux élèves autistes le temps de participer à leurs intérêts sociaux ou de faire autre chose qu'ils aiment peut être une bonne récompense pour avoir accompli une tâche, surtout s'ils travaillent sur un sujet qui leur pose des difficultés.

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Comment enseigner à un élève autiste?

Pas

Partie 1 sur 3: communiquer avec les personnes autistes

Partie 2 sur 3: créer un environnement confortable

Partie 3 sur 3: structurer vos cours

Questions et réponses

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