Comment enseigner les mots de vocabulaire?
Incluez trois colonnes dans la liste: «Oui», pour les mots que vos élèves connaissent, «Non», pour les mots que vos élèves ne connaissent pas et «Peut-être», pour les mots que vos élèves ne savent pas ou non.
L'apprentissage de nouveaux mots est important pour les élèves de tous âges. Il existe une forte corrélation entre le vocabulaire et les performances aux tests. L'ancienne sagesse pour apprendre de nouveaux mots comprenait des définitions de dictionnaire, des cartes flash et la mémorisation par cœur. Cependant, de nouvelles recherches en éducation montrent que l'apprentissage du vocabulaire n'a pas à être ennuyeux - en fait, les élèves apprendront les mots plus rapidement et plus profondément si le processus est amusant. En laissant les élèves choisir les mots à apprendre et en leur faisant représenter les mots de diverses manières, y compris des images, vos élèves apprendront un nouveau vocabulaire en un rien de temps.
Partie 1 sur 3: sélectionner des mots de vocabulaire
- 1Demandez aux élèves de choisir des mots dans un livre attribué. Pendant que vos élèves lisent un chapitre dans un livre attribué, demandez à chaque élève d'écrire les mots qu'ils ne connaissent pas et d'apporter la liste en classe à la fin de la semaine.
- Avec cette technique, vos élèves ne sauront pas à l'avance quels mots rechercher. Cependant, c'est une technique plus efficace puisque vous vous fiez au vocabulaire de vos propres élèves pour décider sur quels mots vous concentrer.
- 2Choisissez vous-même des mots dans un livre attribué. Si vous demandez à toute la classe de lire un livre spécifique, parcourez chaque chapitre avant de l'attribuer et choisissez des mots que vous pensez que les élèves ne sauront pas.
- En cas de doute sur les mots que les élèves ne connaissent pas, consultez une liste des normes communes de l'état de base. Il comprendra des mots de vocabulaire que les élèves devraient apprendre à chaque niveau scolaire.
- Cette approche fonctionne mieux si vous souhaitez mettre en avant les connaissances de vos élèves sur les mots de vocabulaire importants. Cependant, ce n'est probablement pas la technique la plus efficace, car vous constaterez peut-être que vos élèves connaissent déjà plusieurs des mots que vous avez sélectionnés ou qu'ils ne connaissent pas les mots que vous pensiez connaître.
- 3Compilez une liste principale de mots. Parcourez les listes de mots que chaque élève soumet (ou que vous choisissez vous-même) et combinez-les dans une liste principale.
- Incluez trois colonnes dans la liste: «Oui», pour les mots que vos élèves connaissent, «Non», pour les mots que vos élèves ne connaissent pas et «Peut-être», pour les mots que vos élèves ne savent pas ou non.
- Imprimez des copies de feuille de calcul de la liste pour chaque élève de votre classe.
- 4Demandez à vos élèves de remplir la feuille de travail. Demandez à vos élèves d'écrire un X à côté de «Oui», «Non» ou «Peut-être» pour chaque mot. Cela vous donnera une idée des mots avec lesquels votre classe, dans son ensemble, a le plus de problèmes.
- Par exemple, si tous vos élèves placent un X à côté de «Non» pour le mot «suspect» (et que ce mot est à leur niveau scolaire ou proche de celui-ci), vous saurez que vous devez vous concentrer sur leur enseigner ce mot.
Cette approche fonctionne mieux si vous souhaitez mettre en avant les connaissances de vos élèves sur les mots de vocabulaire importants. - 5Classez les mots les plus fréquemment vérifiés. Créez trois colonnes sur une feuille de papier et écrivez respectivement «Basique», «Haute fréquence» et «Spécialisé» en haut de chaque colonne. Trouvez les mots «Non» et «Peut-être» les plus fréquemment cochés dans les feuilles de travail de vos élèves et classez-les dans l'une des trois colonnes.
- Les mots «basiques» sont des mots courants et connus comme «porte», «chaussure» et «télévision».
- Les mots «à haute fréquence» sont des mots qui se produisent dans une variété de domaines et sont importants pour que les élèves sachent s'ils vont s'engager dans une discussion intelligente. Par exemple, «analyse», «significatif» et «articulé» sont des mots très fréquents.
- Les mots «spécialisés» sont des mots à basse fréquence qui sont largement limités à des domaines spécifiques. Par exemple, «isomère», «cumulus» et «entomologie» sont des exemples de mots spécialisés.
- 6Retirez les mots de la colonne «haute fréquence». Vous devriez avoir réduit un peu votre liste maintenant. Les mots «à haute fréquence» sont ceux sur lesquels vous devriez vous concentrer dans vos leçons de vocabulaire, car ils représentent les mots les plus importants que vos élèves doivent apprendre.
- S'il vous reste plus de dix mots à ce stade, utilisez votre jugement pour sélectionner dix mots dans la liste. Vous ne pouvez pas vous tromper à ce stade, car tous les mots de votre liste seront importants pour vos élèves à apprendre.
Partie 2 sur 3: Laisser vos élèves réfléchir
- 1Donnez à vos élèves des indices contextuels. Écrivez chaque mot de vocabulaire dans une phrase qui donne des indices contextuels sur la signification du mot. Les indices contextuels sont des mots et des phrases autour d'un mot inconnu qui indiquent la signification du mot.
- Par exemple, si le mot de vocabulaire est «succinct», vous pourriez écrire: «Julia a fait une présentation succincte et la réunion s'est terminée en un rien de temps».
- N'oubliez pas que les indices contextuels peuvent être trompeurs. Par exemple, la phrase «Alors qu'il se précipitait vers la porte, Chris se sentait réticent à rencontrer son ami», pourrait impliquer que «réticent» signifie que Chris se précipitait pour voir son ami parce qu'il était excité ou se précipitait parce qu'il était nerveux et inquiet.
- 2Laissez vos élèves deviner la signification des mots. En utilisant les indices contextuels que vous avez fournis, laissez vos élèves réfléchir à la signification de chaque mot. Laisser vos élèves faire un remue-méninges permettra à leur esprit de s'écouler et ils seront plus prêts à se souvenir de la signification des mots plus tard.
- 3Expliquez le mot. Une fois qu'ils ont eu l'occasion de réfléchir au mot par eux-mêmes, vous devriez leur dire ce que cela signifie vraiment. Vous pouvez leur lire la définition du dictionnaire, mais il est plus important de présenter le mot de manière à ce que vos élèves se connectent.
- Utilisez l'expérience du monde de vos élèves pour expliquer le mot. Par exemple, si le mot est "méli-mélo", sortez une caisse en plastique de marqueurs de différentes couleurs et "c'est un méli-mélo de marqueurs. Un méli-mélo est un mélange déroutant de différentes choses toutes jetées ensemble."
- 4Utilisez l'imagerie pour donner vie au mot. Les élèves apprennent les mots plus rapidement s'ils peuvent les relier à des images. Trouvez différentes façons de représenter un mot à l'aide d'images.
- Par exemple, si le mot est «interstellaire», parlez-leur du vaste espace entre les étoiles et expliquez ««interstellaire»est le mot pour cet espace».
- Si le mot est quelque chose de plus abstrait, comme «répercussions», montrez-leur des photos d'enfants qui ont été envoyés dans leur chambre sans souper ou des photos de personnes en prison.
Par exemple, si l'un de vos mots de vocabulaire est «substantiel», essayez de l'utiliser pour décrire des choses tout au long de la journée scolaire.
Partie 3 sur 3: Aider vos élèves à mémoriser
- 1Demandez à vos élèves de reformuler la définition dans leurs propres mots. Vos élèves apprendront un mot plus rapidement et plus profondément s'ils sont capables de le comprendre selon leurs propres termes. Demandez à vos élèves de lever la main et de donner leurs propres définitions des mots.
- Par exemple, si le mot est «concept» et que vous avez donné la définition comme «une idée abstraite», vos élèves seront probablement en mesure de proposer leurs propres définitions du «concept» qui ont toujours la bonne signification générale. S'ils sont loin dans leurs définitions - par exemple, si un élève dit que «concept» signifie «quelque chose que j'ai construit» - corrigez-les. Par exemple, vous pourriez dire: «en fait, un concept ressemble plus à l'idée de ce que vous voulez construire dans votre esprit avant de le construire».
- 2Demandez à vos élèves de représenter le mot dans une image. Les images aident les élèves à associer les mots à leur signification. Demandez à vos élèves de réfléchir à un moyen de dessiner le mot que vous leur apprenez.
- Par exemple, si le mot est «enthousiaste», vous pourriez demander à vos élèves de dessiner une personne avec une expression enthousiaste.
- Si le mot est plus abstrait, comme «intention», expliquez ce que signifie le mot et demandez à vos élèves de dessiner tout ce qui leur vient à l'esprit. Même si ce n'est qu'une flèche pointant vers l'avant, cela renforcera le vrai sens du mot.
- 3Reliez le mot à d'autres mots. Demandez à vos élèves de trouver des synonymes et des antonymes pour le mot. Cela aidera à placer le mot dans un contexte plus large.
- Vous pouvez également leur demander de trouver des mots qui riment ou de mettre le mot dans une chanson.
- 4Demandez à vos élèves de créer des métaphores ou des comparaisons du mot. Cela poussera vraiment vos élèves à réfléchir à la signification profonde du mot et à la façon dont il se rapporte aux choses dans le monde réel.
- Par exemple, si le mot est «migraine», vous pourriez leur demander à quoi ressemble une migraine. Si un élève dit «une migraine est comme un ciseau dans votre cerveau», il est sur la bonne voie!
- Soyez prudent en utilisant cette méthode car il est parfois difficile de faire la différence entre une métaphore créative et une incompréhension du mot. Par exemple, si le mot est «antidote» et qu'un élève dit: «un antidote est comme une gorgée d'eau fraîche», assurez-vous que l'élève connaît la différence entre un antidote et une gorgée d'eau fraîche.
- 5Discutez du mot en groupes. Répartissez vos élèves en groupes et demandez-leur de se donner des exemples du mot dans une phrase. Cela permettra à leurs centres de création de fonctionner.
- Vous devrez probablement vous promener et superviser les groupes, car certains d'entre eux dérailleront et d'autres commenceront à utiliser le mot de manière incorrecte. Si vous remarquez que quelqu'un dans un groupe utilise mal le mot, donnez-lui une bonne phrase contenant le mot et demandez-lui de vous le répéter. Par exemple, si le mot est «erratique», vous pourriez dire «le conducteur a été distrait et a conduit de façon erratique sur la route», et votre élève pourrait alors dire: «il y avait beaucoup de nids-de-poule, donc le bus a roulé de manière erratique ce matin».
Cependant, c'est une technique plus efficace puisque vous vous fiez au vocabulaire de vos propres élèves pour décider sur quels mots vous concentrer. - 6Donnez-leur une lecture qui inclut les nouveaux mots. Vos élèves ont besoin de voir souvent les nouveaux mots s'ils veulent s'en souvenir et les incorporer dans leur vocabulaire habituel. Les élèves apprennent mieux le nouveau vocabulaire lorsqu'il est présenté dans une variété de contextes.
- Attribuez des lectures contenant les nouveaux mots. Ces lectures peuvent être des livres, des articles de journaux, des sites Web ou toute autre source imprimée. La clé est de les habituer à voir les nouveaux mots dans des contextes quotidiens.
- 7Incorporez les mots dans votre propre vocabulaire. Si vous utilisez régulièrement les nouveaux mots, vos élèves s'habitueront à les entendre et deviendront bientôt une seconde nature.
- Par exemple, si l'un de vos mots de vocabulaire est «substantiel», essayez de l'utiliser pour décrire des choses tout au long de la journée scolaire. Vous pourriez dire: «nous avons eu beaucoup de neige aujourd'hui» ou «apprendre à diviser est une réussite substantielle».
- 8Créez un environnement de classe riche en imprimés. Mettez des affiches contenant des mots de vocabulaire. Créez un «mur de mots» qui contient les nouveaux mots de chaque semaine, ainsi que leurs définitions. Plus important encore, gardez une bibliothèque de classe bien garnie avec des livres contenant les mots que vous voulez que vos élèves apprennent.
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Questions et réponses
- Comment utiliser des histoires pour enseigner un nouveau vocabulaire?Lors de la lecture d'histoires, demandez aux élèves d'écrire le vocabulaire qu'ils n'ont pas compris. À la fin du chapitre / séance de lecture, demandez-leur de lever la main et de dire les mots qu'ils ne connaissaient pas, puis d'expliquer les significations et de les écrire.
Les commentaires (4)
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