Comment aborder le comportement problématique d'un élève?

Avant que l'éducateur puisse développer une stratégie pour réduire, remplacer ou éliminer un comportement problématique, les antécédents doivent être déterminés. Par exemple, un enfant qui ne correspond pas à l'instruction (le matériel est trop difficile ou trop facile), la leçon est mal planifiée et désorganisée, ou il y a des facteurs défavorables influents dans la salle de classe. Toutes ces situations peuvent amener l'enfant à réagir de manière inappropriée. Il est de la responsabilité de l'enseignant d'être préparé et de s'assurer qu'il n'y a pas de mauvaises transitions ou d'occasions pour les élèves de s'absenter de la tâche. Les troubles cognitifs, tels que le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité(TDAH). Tous ces symptômes ou raisons pour lesquelles les élèves peuvent sortir du sujet est la responsabilité de l'enseignant de les traiter et de les empêcher de se produire. (Stratégies à l’échelle de l’école pour gérer l’inattention ou l’absence de tâches).

Le fait de remarquer les troubles du comportement et de les reconnaître avant qu'ils ne surviennent est bénéfique pour prévenir et réduire les mauvais comportements. Ils deviennent apparents lorsque l'élève affiche un modèle de comportement répétitif et persistant qui entraîne une perturbation significative chez les autres élèves. De telles perturbations peuvent entraîner des altérations importantes du fonctionnement scolaire et / ou social. Lors de l'ajustement et de la reconnaissance précoce des comportements inappropriés, les élèves peuvent apprendre des stratégies pour faire face à des situations défavorables qui entraînent des comportements problématiques, car un tel modèle de comportement est constant tout au long de la vie des individus.

• Les caractéristiques d'un trouble du comportement chez les enfants et les adolescents sont: Initiation à un comportement agressif et à une réaction agressive envers les autres, manifestation d'intimidation, comportement menaçant ou intimidant, violence physique envers autrui, destruction délibérée des biens d'autrui, preuve de peu d'empathie, soucieux des sentiments, des souhaits et du bien-être des autres, montrant un comportement insensible envers les autres et un manque de sentiment de culpabilité ou de remords, ils peuvent facilement informer sur leurs compagnons et ont tendance à blâmer les autres pour leurs propres méfaits.
• (Stratégies pour enseigner aux élèves ayant des troubles du comportement).

Aperçu de base des étapes de réduction des comportements problématiques:

• Identifiez les spécificités du comportement problématique et les conditions qui le provoquent et le renforcent. Surveillez les conditions dans lesquelles le problème se produit et ne se produit pas. Trouvez des stratégies d'intervention efficaces et efficientes qui répondent aux besoins de chaque élève dans la classe.
• Modifiez l'environnement de la classe pour réduire les comportements problématiques en réorganisant l'environnement, le calendrier ou les activités d'apprentissage pour répondre aux besoins des élèves. En outre, adapter individuellement l'enseignement pour promouvoir des taux élevés d'engagement des élèves et de comportement sur la tâche.
• Enseigner et renforcer de nouvelles compétences pour améliorer les comportements appropriés et préserver un climat de classe positif. Enseigner activement aux élèves, socialement et comportementalement, les compétences appropriées pour remplacer les comportements problématiques en utilisant des stratégies axées à la fois sur les élèves individuels et sur l'ensemble de la classe.
• Tirez parti des relations avec les collègues professionnels et les familles des étudiants pour obtenir des conseils et un soutien continus.
• Évaluer si les problèmes de comportement à l'échelle de l'école justifient l'adoption de stratégies ou de programmes à l'échelle de l'école et, le cas échéant, mettre en œuvre ceux qui réduisent les interactions négatives et favorisent les interactions positives.