Comment enseigner aux adultes ayant des troubles d'apprentissage?
Il existe un large éventail d'outils d'apprentissage qui peuvent être utiles pour différents types d'apprenants et peuvent profiter aux adultes ayant différents types de troubles d'apprentissage, tels que la dyslexie ou la dyscalculie.
Enseigner aux adultes ayant des troubles d'apprentissage peut être un défi. Cependant, il existe plusieurs stratégies qui peuvent aider à le rendre plus facile. Commencez par enseigner à vos élèves les compétences d'autodétermination, qui constituent une base importante pour les apprenants adultes handicapés. Ensuite, cherchez des façons de modifier votre style d'enseignement qui peuvent être bénéfiques pour vos élèves. Vous pouvez également aider vos élèves en adaptant la façon dont vous administrez les tests et les devoirs.
Méthode 1 sur 3: promouvoir la positivité et l'autodétermination
- 1Demandez aux élèves de dresser la liste de leurs forces, de leurs compétences et de leurs talents. Invitez les élèves à rédiger cette liste ou faites le tour de la salle et demandez à chaque élève de dire 2 ou 3 choses qu'il apprécie à son sujet. Faites-le au début du semestre, par exemple le premier ou le deuxième jour de cours. Cela aidera les élèves à voir leur valeur, ce qui est important pour développer l'autodétermination.
- Si un élève a du mal à dresser une liste de ses points forts, essayez de lui poser des questions sur ses intérêts. Demandez-leur ce qu'ils aiment faire pour s'amuser et quelles activités les rendent heureux. Si un élève dit qu'il aime dessiner pour le plaisir, il peut alors citer le dessin comme l'un de ses points forts.
- L'identification des points forts peut également être une bonne activité brise-glace. Par exemple, vous pourriez demander aux élèves de se présenter, d'indiquer leur spécialité, puis de dire 3 belles choses sur eux-mêmes.
- 2Donnez des exemples de personnes qui ont surmonté des obstacles majeurs. Les modèles peuvent aider les élèves à voir que même s'ils échouent ou luttent avec quelque chose, ils peuvent toujours atteindre leurs objectifs. Parlez de personnes célèbres qui ont eu du mal à réussir mais qui ont finalement atteint leurs objectifs. Choisissez des personnes que vos élèves connaissent afin que les exemples soient intéressants et pertinents pour eux.
- Par exemple, vous pourriez expliquer à vos élèves comment Oprah Winfrey a été licenciée de son premier emploi en tant que journaliste ou comment la première société d'animation de Walt Disney a fait faillite.
- Après avoir fait cela, vous pouvez également inviter les élèves à partager des moments où ils ont lutté avec un obstacle et expliquer comment ils l'ont finalement surmonté.
- 3Écoutez, parlez et observez pour découvrir ce que vos élèves apprécient. Vous pourriez envisager de commencer chaque cours par quelques minutes de conversation amicale. Demandez à vos élèves comment ils vont, s'ils ont des projets amusants pour le week-end ou ce qu'ils ont fait depuis votre dernière rencontre. Cela peut aider à développer un rapport avec vos étudiants qui les gardera engagés dans votre cours.
- Par exemple, vous pourriez commencer le cours en disant: «Salut tout le monde. Comment s'est passé votre week-end?» ou "Bonjour! Comment se sent tout le monde aujourd'hui?"
- Vous pouvez également faire un suivi auprès des élèves en leur demandant quelque chose qu'ils ont partagé avec vous lors du cours précédent. Par exemple, vous pourriez dire: «Bobby, comment s'est passé le mariage de ton frère? ou "Es-tu allé à la plage ce week-end comme tu le voulais, Sharon?"
Astuce: Vous pouvez également plaisanter avec vos élèves de temps en temps. Gardez un ton léger et amical lorsque vous enseignez des cours et recherchez des occasions occasionnelles d'engager vos élèves de manière humoristique.
- 4Aidez les élèves à se fixer des objectifs réalistes à court terme. Fournir des exemples à utiliser comme modèles pour créer leurs propres objectifs. Ensuite, passez en revue leurs objectifs avec eux et offrez-leur des commentaires au besoin. Aidez-les à identifier les étapes qu'ils devront également suivre pour atteindre leurs objectifs.
- Par exemple, si vous avez un élève qui souhaite obtenir un A au prochain quiz de l'unité, vous pouvez lui demander d'écrire 3 choses qu'il pourrait faire pour atteindre son objectif, comme terminer tous les devoirs de lecture, faire tous les devoirs pour chaque section, et poser des questions quand ils ne comprennent pas quelque chose.
- L'établissement d'objectifs peut être utile pour garder vos élèves motivés et c'est également une partie importante du développement de l'autodétermination.
- 5Encouragez vos élèves et reconnaissez leurs efforts. Ne punissez pas les élèves pour avoir pris des risques ou s'être trompés. Si vos élèves essaient de comprendre ce que vous enseignez et participent aux discussions en classe, encouragez-les! Dites-leur que vous êtes fier de tout le travail acharné qu'ils font et que vous appréciez leur volonté de prendre des risques.
- Par exemple, si un élève fait une supposition incorrecte à propos d'une question que vous avez posée, ne le fermez pas. Au lieu de cela, essayez de dire quelque chose comme: «C'est une très bonne supposition! Ce n'est pas tout à fait exact, mais vous êtes sur la bonne voie.»
- 6Aidez les élèves à réajuster leurs objectifs et leurs stratégies au besoin. Une fois qu'un élève a atteint un objectif, assurez-vous qu'il se félicite et célèbre le succès. Félicitez-les également d'avoir atteint leur objectif. Cependant, si un élève n'atteint pas un objectif, assurez-vous de l'aborder de manière encourageante, par exemple en vous asseyant avec lui et en examinant de près sa stratégie et la manière dont elle pourrait être améliorée.
- Par exemple, si un élève s'est fixé comme objectif d'obtenir un A au quiz de l'unité et qu'il a obtenu un C à la place, parlez avec lui de ce qu'il pense avoir bien fait et de ce qu'il aurait pu mieux faire.
- Par exemple, l'élève peut reconnaître que même s'il a terminé les lectures assignées, il n'a pas posé de questions sur les parties qu'il a trouvées confuses. Vous pourriez les encourager à mettre en évidence les sections qui prêtent à confusion ou à noter les numéros de page afin que vous et l'élève puissiez les revoir ensemble plus tard.
Enseigner aux adultes ayant des troubles d'apprentissage peut être un défi.
Méthode 2 sur 3: ajuster votre style d'enseignement
- 1Fournissez un environnement d'apprentissage confortable et sans distraction. En tant qu'enseignant, vous êtes responsable de créer un environnement qui soutiendra l'apprentissage de vos élèves. Si l'endroit où vous enseignez à vos élèves n'est pas confortable ou s'il y a des choses dans l'environnement qui peuvent être gênantes, faites quelques ajustements. Voici quelques façons de procéder:
- S'assurer que la température de la pièce est confortable.
- Allumer toutes les lumières pour que les élèves puissent voir correctement.
- Fermeture de la porte avant le début du cours.
- Demander aux élèves de ranger tous les appareils qui pourraient les distraire.
- 2Discutez des techniques d'apprentissage avec vos élèves pour identifier leurs besoins. Différents types d'apprenants bénéficient de différents styles d'apprentissage. Certains styles d'apprentissage courants sont visuels, auditifs et kinesthésiques. Au début du semestre, déterminez les types de stratégies d'apprentissage que vos élèves préfèrent et ajustez vos stratégies d'enseignement en conséquence.
- Essayez de faire un quiz en classe au début du semestre pour évaluer les styles d'apprentissage de vos élèves, puis utilisez les informations pour décider de la manière dont vous présenterez le matériel dans vos leçons.
- Si vous avez principalement des apprenants visuels, vous voudrez peut-être inclure plus de stratégies adaptées à eux, telles que des présentations PowerPoint et des vidéos. Cependant, il est également important de s'occuper d'autres types d'apprenants, par exemple en parlant de vos leçons pour les apprenants auditifs et en proposant des activités pour les apprenants kinesthésiques.
- 3Encouragez les élèves à utiliser des outils d'apprentissage qui leur sont utiles. Il existe un large éventail d'outils d'apprentissage qui peuvent être utiles pour différents types d'apprenants et peuvent profiter aux adultes ayant différents types de troubles d'apprentissage, tels que la dyslexie ou la dyscalculie. Faites des suggestions sur ces outils au début du semestre pour aider les élèves à identifier les choses qui pourraient leur être utiles. Voici quelques options que vous pourriez proposer à vos élèves:
- Enregistrer la leçon pour qu'ils puissent la réécouter plus tard.
- Utiliser des surligneurs et des stylos pour souligner les parties importantes de la lecture.
- Marquage des pages importantes avec des notes autocollantes.
- Utiliser un traitement de texte pour prendre des notes en classe au lieu de les écrire à la main.
- 4Reliez la matière que vous enseignez aux situations de la vie quotidienne. Cherchez des moyens de comparer ce que vous enseignez à quelque chose qui est familier à vos élèves. Tenez compte de leurs intérêts en fonction de la conversation précédente ou utilisez des exemples simples et pertinents de la vie quotidienne pour illustrer les concepts. Cela peut aider à maintenir leur intérêt et à rendre le matériel plus facile à comprendre.
- Par exemple, si vous enseignez un concept mathématique, vous pouvez transformer l'équation en un problème de mots intégrant le coût des courses ou les résultats sportifs.
- Si vous expliquez un concept philosophique, vous pouvez poser aux élèves une question éthique pour le présenter et les inviter à fournir des réponses basées sur leurs expériences.
- 5Commencez par des concepts simples et développez-les avant d'aller de l'avant. C'est ce qu'on appelle souvent une approche d'échafaudage ou une approche progressive. C'est un moyen utile d'enseigner des concepts aux apprenants adultes handicapés. Commencez par un concept relativement simple, puis développez-le au fur et à mesure que vous avancez dans le cours. Passez en revue les anciennes informations avant de les développer dans la prochaine leçon.
- Par exemple, si vous enseignez aux élèves comment rédiger un essai narratif, vous pouvez commencer par expliquer ce qu'est le récit, donner des exemples de récit, expliquer les parties d'un essai narratif, puis inviter les élèves à rédiger leur propre récit sur un sujet précis.
- Cette approche permettra de s'assurer que vos élèves comprennent ce que vous leur enseignez et que vous n'allez pas trop vite dans le matériel.
- 6Invitez des questions et faites savoir aux élèves que vous êtes là pour les aider. Rappelez souvent aux élèves que vous êtes heureux de répondre à leurs questions afin qu'ils ne soient pas nerveux à l'idée de demander. Lorsqu'un élève pose une question, soyez amical et encourageant avec votre réponse. Souriez et dites-leur que vous appréciez la question.
- C'est aussi une bonne idée de faire une pause après avoir présenté du nouveau matériel et de demander aux élèves s'ils ont des questions.
- Vous pouvez également encourager les élèves à vous arrêter pendant les cours s'ils trouvent quelque chose déroutant, s'ils veulent que vous répétiez quelque chose ou s'ils ont besoin que vous alliez plus lentement.
Astuce: Certains étudiants peuvent avoir peur ou être gênés de poser des questions en classe, alors assurez-vous de proposer des moyens alternatifs pour soumettre des questions, comme par e-mail ou en donnant aux étudiants un formulaire anonyme à remplir à la fin de chaque cours.
Par exemple, vous pourriez demander aux élèves de se présenter, d'indiquer leur spécialité, puis de dire 3 belles choses sur eux-mêmes.
Méthode 3 sur 3: gérer les devoirs et les tests
- 1Présentez les devoirs bien avant la date d'échéance. Plus vous donnerez de préavis aux étudiants, mieux ce sera! Informez les élèves des dates d'échéance importantes au début du semestre et rappelez-leur souvent les dates d'échéance à venir. Mettez les informations dans un calendrier de cours, envoyez des rappels par e-mail et mentionnez les prochaines dates d'échéance en classe.
Conseil: Encouragez les étudiants à commencer le plus tôt possible les travaux qui prennent beaucoup de temps, tels que les articles et les projets de recherche. Cela peut aider à éviter la procrastination et à augmenter la qualité du travail de vos élèves. Vous pouvez même envisager d'offrir du temps en classe pour travailler sur un devoir important et vérifier les progrès de vos élèves à ce moment-là.
- 2Expliquez ce que les élèves devront faire et dans quel ordre. Lorsque vous donnez un devoir, prenez le temps en classe de suivre les instructions lentement et attentivement. Décrivez ce que le devoir implique ainsi que ce que les élèves devront faire en premier, en second lieu, et ainsi de suite. Mettez l'accent sur toutes les parties de la tâche qui doivent être effectuées dans un ordre spécifique et précisez si elles peuvent faire d'autres choses dans le désordre. Fournissez un document détaillé, un e-mail ou un message sur le forum de la classe, mais assurez-vous de le lire également en classe.
- Par exemple, si les étudiants ont reçu un essai de recherche, ils devront peut-être suivre un processus très spécifique pour trouver des idées, trouver des informations, présenter le document et le rédiger.
- D'un autre côté, si vous donnez à vos élèves une feuille de travail à remplir, ils pourront peut-être le faire dans l'ordre de leur choix.
- 3Fournissez différentes options sur la façon de terminer les devoirs. Étant donné que vos élèves peuvent avoir des préférences d'apprentissage différentes, leur proposer différentes options pour terminer leur travail peut aider à améliorer leur apprentissage et à les garder motivés. Envisagez des moyens de modifier un devoir afin qu'il soit plus attrayant pour un apprenant visuel, auditif ou kinesthésique.
- Par exemple, au lieu d'exiger de tous les étudiants qu'ils rédigent un essai, vous pourriez offrir l'option d'un essai traditionnel ou d'un essai vidéo.
- Si les élèves doivent faire une présentation, vous pouvez leur donner la possibilité de faire la présentation seuls ou en groupe.
- 4Proposez des versions terminées de la mission en tant que modèles. Certains élèves peuvent bénéficier de voir ce que d'autres élèves ont fait. Donnez aux élèves des exemples de travaux de niveau A qu'ils peuvent réviser et utiliser comme modèle pour leurs devoirs. Fournissez ces exemples bien avant la date d'échéance du devoir afin que les élèves aient le temps de les étudier en profondeur.
- Par exemple, si vos élèves doivent faire une présentation PowerPoint, vous pouvez leur fournir des exemples de PowerPoints créés par d'autres élèves et parler de ce que vous avez aimé chez eux.
- Si vos étudiants doivent rédiger un essai, fournissez 2 à 3 exemples d'essais des semestres précédents afin qu'ils aient une bonne idée de vos attentes.
- 5Diminuez votre insistance sur les tests chronométrés et les quiz. Les adultes ayant des troubles d'apprentissage peuvent avoir du mal avec les tests et les quiz chronométrés, vous pouvez donc vouloir éliminer ou limiter la fréquence à laquelle vous les incluez dans votre classe. Si vous continuez à donner des tests et des quiz chronométrés, assurez-vous que tous les adultes handicapés de votre classe disposent de temps supplémentaire, d'un espace calme pour passer le test et de tout autre aménagement qu'ils ont été approuvés pour recevoir.
- Au lieu de donner des tests et des quiz chronométrés, vous pouvez envisager de donner aux étudiants des tests à emporter ou de permettre aux étudiants de choisir entre répondre à un quiz et effectuer un autre type de devoir, comme un essai ou une feuille de travail.
Au début du semestre, déterminez les types de stratégies d'apprentissage que vos élèves préfèrent et ajustez vos stratégies d'enseignement en conséquence.
- Établissez un contact visuel fréquent avec vos élèves pendant vos cours pour vous assurer qu'ils sont attentifs.
- Certains étudiants peuvent bénéficier d'un soutien, comme un preneur de notes ou un tuteur assigné. Référez les élèves à ces ressources s'ils ne les connaissent pas.
- Assurez-vous de sélectionner du matériel de lecture adapté au niveau de lecture de vos élèves.
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